教给孩子一双读懂世界的眼睛

---------2007-2008年度第二学期末小学英语学科质量分析

前言

新一轮的课程改革把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。英语这一世界性的交际工具在小学阶段就得到了相当的重视。根据教育部的要求，我县从93年开课到2002年大面积铺开小学英语教学，上级教育部门及广大英语教育工作者不断的探索与努力着，力求通过小学英语教育教学为孩子们的终身学习和发展打下良好的基础。

各学年年度的调研测试是检测英语教学质量的良好方式方法，现将07-08年度第二学期末小学3-5年级英语调研测试的情况进行分析，希望能够反馈教与学的优势与不足。进而能让我们的孩子们从小就学好英语，拥有一双读懂世界的眼睛。

调研试题：

根据上级教育部门的要求，本学期的小学英语调研试题依据《英语课程标准》的语言技能目标要求和评价建议，在培养学生全面素质的基础上，重视基础知识的考察，注重语用能力培养，突出听、说、读的技能和书面表达能力，力求促进学生英语学习兴趣和综合语言运用能力的不断提高。试题的内容的选材以EEC英语年级教材为纲，结合小学生的实际生活经验，试题设计难易度为8：1：1；采取口语与笔试、星级问卷相结合的形式，其中口语试卷35分，笔试卷65分，卷面总分值100分。与上一年度试题相比，本学期的试题拓宽了知识的覆盖面，提升了学生语言实践量与运用能力的考查。试题命制的过程具有一定信度、效度、梯度与高度。根据试后学校、教师、家长反映，试题基本面良好。

调研成绩： 

一、数据显示

 1、依兰县2007-2008学年度第二学期小学3—5年级英语学业测试成绩汇总表

依兰县2007-2008学年度第二学期小学3—5年级英语学业测试成绩汇总表

依兰县2006-2007学年度第二学期小学3—5年级英语学业测试成绩汇总表

依兰县小学英语年级总平均分分值数据显示一览表

依兰县小学英语年级总平均分分值数据显示一览表

5、以上数据足以说明：

（1）、我县四个学年的学生成绩均在81-83分之间，及格率达到了89.82%，优秀率达到了49.44%。该成绩虽然与上一年度测试的成绩相比略低，但本人认为应该是正常的，真实的。这与本次期末测试命题宽度、难度、广度、深度有关系，同时也与各校的严密组织安排，家长监堂，领导、老师和学生的共同重视有关，也不存在“为考而教，教什么考什么”的现象。

（2）、各校之间、城乡之间（极个别学校除外）学生的英语成绩分值镇内学校间相差不是很大，这是一个很可喜的现象，说明我县的各个直属小学英语教育教学向着均衡的轨道发展。

（3）、各乡中心校的学生成绩略低于直属学校，这与镇内家长的重视、广阔的英语教育资源的提供有一定的关系，另外也有农村学校的部分教师跨校上课、多门兼课，对教学不利的原因。

（4）、本次考试成绩显示，全县最高分100分，最低分9分，说明了即使是最落后的学生，在英语学习中也有点滴的收获。同时这组数字也告诉我们在英语学习上学生存在严重的两极分化现象。

（5）、五年级各校之间分值不够均衡，高的较高，低的确实应该提升。三四年级成绩数据相对接近，平均分基本都达到了70分以上。

（6）、共有4所学校各年级英语成绩进步明显，却也有个别学校是明显退步了。

共有6所学校的个别年级英语成绩较高，平均成绩达到了90分以上，是可喜可贺的，如果成绩真实，这一现象同时也告诉我们在语言教学方面，小班教学还是存在一定的优势的。像一部分的学校、学额较大，部分教师还刚刚走上工作岗位，缺乏教学经验，教师自身英语素质又不是很高，成绩低一些在所难免。

二、卷面体现：

根据考试前提供给各学校的17份调查表的反馈，本人共翻阅了1872份学生试卷，详细阅读了各校上报的质量分析内容，结合与部分学校家长、教师、学生的交流沟通，本人分别对各个年级学生的测试情况进行了分析汇总，具体内容情况如下：

1、随着课程改革的不断深入与北京奥运的即将召开，学校、教师、家长对英语学科的重视程度有所提升，小学生良好的学习理念正在形成。

2、较上一学期相比，教师的阅卷态度、学生的学习态度明显认真了许多，阅卷中没有分值的计算错误，学生也很少有铅笔答题现象。

3、学生口语测试成绩明显好于笔试成绩。在口语测试中学生答题主动积极、大胆开口、正确朗读。（从成绩看）事实上我县广大教师还是重视写的教学，这里的写不是“书写”，而是语言技能中的“写”。

4、绝大部分学生掌握了英语语言的基础知识，语音词汇语法结构与功能并进，听、说、读、写的语言技能也已形成。相当一部分学优生各项技能发展均衡，书写规范、整洁，无大小写错误，语言流畅，逻辑思维严密，活跃。反映出学生扎实的英语基本功和较好的英语应用能力。

5、词汇部分、情景交际部分的得分率明显高于句子的整理与阅读理解。说明学生对简单的英语知识掌握的较好。

6、英语知识学习的复现率与成绩有直接的关系。直属学校的学生成绩和卷面反映好于没有英语辅导学校的学生，这足以说明语言的学习是要有一定的训练的量的。

三、问题反映:

1、学生词汇学习孤立，相当部分学生缺乏英语知识的迁移使用能力，更不会举一反三。我们教材还没被吃透，学生的学习停留在表层。

部分教师以图片不清晰为理由来解释学生词汇填空题答得不好。这是错误的，单词类考查的内容均为四会内容，或是与学生的生活紧密联系的，即使没有图画，学生也应能正确的填写词语所缺的字母或字母组合，翻译词组。可有的学校的部分学生都填写的字母，好像学生根本就不知道什么是字母组合，岂不值得分析分析原因？

2、学生连词成句回答能力较弱，反映教与学的严谨性应该提高。

①、不注意后面所给的标点而组句错误。在本题中，列举单词后即给出了标点符号，或“？”或“。”这就提出了组句的要求，可有的同学不注意观察而盲目的凭自我感觉书写句子，又不注意检查，而导致了此项错误。

②、有个别同学抄写时用印刷体，抄写中，出现单词抄写错误，不注意句末标点及首字母不大写这些问题，反映了学生平时不良的书写习惯和学习习惯。这个问题从教的方面，要认真的板书，不论是单词还是句子，要做到清楚、认真、合乎规范，其次对学生严格要求，出现问题及时改正，以促进学生的良好习惯的养成。

3、阅读理解题的试卷反映了教师、学生良好的教学、学习习惯还有待于养成，综合素质需提高。

①、部分学生在阅读翻译中存在汉语表达错误的现象。

②、部分学生的语言实践量没有随着知识的学习而进行积累，知识的学习不善于梳理与归纳。这与教师平时教学方式方法有着直接的关系。在上交的17所学校的质量分析报告中，有老师写到：试题偏难，有超出复习要点的内容，有上学期的内容，没有复习到。学生的成绩不是很理想。

我认为我们教师在教学中不应把知识停留在表面，怎样温故知新、循序渐进、积累运用、融会贯通是每一位教师应长期思考的。

四、对策措施：

（一）说给上级教育部门及学校

1、建议教育部门在英语教师的配备上给予重视，我县与其它地区的教师数量相比明显不足，一般一所生源1000人的小学，英语教师应不少于10人，否则是不利于小学生的英语学习的。

2、建议课时量不足的学校，尽量安排足够的课时量，或在没课的日子安排晨读，每天10分中的晨读足以防止学生遗忘学过的英语知识。

3、各学校应该保证小学英语教师队伍的稳定性，配备一支趋向精良化的教师队伍（杜绝培养好就跑，培养一半教其他学科的现象）。

4、学校应尽量创造条件进行听力测试。

5、增加各年级英语口语的课程的设置，以便学生能每天接触英语。

6、拓宽小学英语的学用渠道，努力营造良好的学习氛围。

（二）说给广大教师

1、小学英语教师一定要先学习全8册教材、了解教材，吃透教材，站在一定的高度上，进行不同层次、不同梯度教学，才能真正体现教学的有效性。

2、小学英语教师应克服各方面困难，不断更新知识结构，自觉加强中外文化修养，拓宽知识面，努力做到准确把握《课程标准》的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，进一步研究语言教学的规律，并根据小学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。

3、小学英语教师要进一步发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法，不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为适应英语课程和教学需要的具有创新精神的研究型教师。

4、小学英语教师要有意识地加强对小学生英语学习策略的指导，探索并能优化英语教育教学的方法。培养学生良好的学习习惯，让孩子们能学会学习是最重要的。让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习；建议教师从教学英语的第一学时开始，从易处着手，严格要求，决不例外的给孩子留口语、听力作业，当然包括笔头作业，最后还要和家长共同合作，协同完成小学生的英语教育教学工作。

（三）说给教研部门

从我自身做起，强化自我认知，端正工作态度，要不断学习，及时的更新观念，不断完善自身素质，把握好角色的定位，思考教研工作的新思路，新方法，扎扎实实的引领教育教学工作不断创新与发展。

1、深入小学英语校本研修、岗位练兵活动的开展，正真走进学校，走进课堂，走近教师，走近学生，与广大教师在交流中探究，在研讨中提升，在活动中发展。要继续开展英语教师的岗位技能提高的教师学、练、评相结合的活动。在上学期活动的基础上开展全县教师技能大赛，学练结合，以“评”促“学”，以“评”促“练”。

2、利用现代化教育手段，发挥网络优势，加强专业引领，开展新课程的学习与培训，促进教师专业成长。继续充分利用小学英语学科博客，促进学校之间交流与合作。本学期拟开辟各校专栏，促进各校教学教研活动的开展。

3、针对教师队伍变化大，不稳定的现状，有条件时要开展英语教师的全员教材培训，夯实教师的英语知识基础。

结束语：

作为一名从教多年的教研员，我认为小学英语的教与学多年以来不是不被重视，而是不能被正视。一门外国语言的学习是要花费大量的时间与心血的，特别是在打基础的启蒙阶段，只有我们的社会、学校、教师、家长、学生共同携手，共同努力，明天我们对世界的理解才更深刻，眼光才更长远。

   平均分最高的是五小、二小：96.1分，最低的是江湾：73.6分，其间相差22.5分。平均分达到90分以上的单位有：二小：96.1   三小：93.5  五小：96.1  达一小：91.4

一小（注提教材）：91.5    达二小（注提教材）：95.8  以上这些单位均能达到优秀水平。我们来看以上这些单位，均是直属小学，说明城乡之间还是存在差距的。如何缩小城乡差距，达到教育的均衡发展应值得我们进一步思考。

（三）综观二年级成绩表：

平均分最高的是三小：95分，最低的是江湾：73.分，其间相差22.分。平均分达到90分以上的单位有：二小94.2  三小：95  五小：93.5   回小：94    达一小：92.6

达镇中心校：91.2   土城子：90.4    一小（注提教材）：92.3  我们看二年级成绩，城乡差距正在缩小，已经有2所农村学校进入了优秀行列。

（四）综观三年级成绩表：

   平均分最高的是五小、：94分，最低的是团山子：60.7分，其间相差33.3分。平均分达到90分以上的单位有：五小：94   回小：93.5  我们看三年级成绩，平均分达到90的只有2所学校，都是县内直属小学。依兰镇、江湾、团山子平均分均没有达到80分。而三年级总平均分达83.6分，说明这三所学校的三年级稍差。

（五）综观四年级成绩表：

平均分最高的是三小、：96分，最低的是依兰镇：45.3分，其间相差50.7分。平均分达到90分以上的单位有：二小：94.6   三小：96  五小：94.6  回小：93 

达二小（注提教材）：92.1   以上五个单位四年级成绩均达到优秀。四年级平均分没有达到80分的单位有：依兰镇、团山子、土城子、道台桥。有的单位学生数最少，一个学年才10人，而平均分却不及格，这个现象让人费解。是教师的问题还是学生的问题呢？难道我们老师每班只有10人，最后学生考试都不及格！我分析这只能说明教师的课堂效率太低下了，课堂教学质量出现了问题。

（六）综观五年级成绩表：

平均分最高的是三小、：94.8分，最低的是依兰镇：70分，其间相差24.8分。平均分达到90分以上的单位有：三小：94.8  五小：91.8  回小：92.8  一小（注提教材）：91.4    达二小（注提教材）：91  平均粉达到80分的还有5个单位，其余都是70多分。

四、定性分析：

  本次测试是面向全体学生，重点注重基础知识，试题灵活，知识覆盖面较大，突出重点，贴近生活，广度深度适宜。在考试前，利用UC教研对期末命题做了详细解释和说明，并把基础题型挂在了博客上。跟去年的成绩比较，今年中段（三、四年级）的成绩提高幅度较大。

1、 基础知识：

大部分学生对基础知识掌握比较扎实，但是也有一部分学生提笔忘字，汉字书写不规范，不会用钢笔写字，用铅笔答卷，说明对知识掌握不扎实，缺少自信。从查阅试卷可以看出，我县小学生对书后的生字表掌握较好，但学生应用能力较差，修辞掌握不好，说明平时的作文教学中，在这方面还有些欠缺。课文内容掌握较好，可以见得，老师们对文本的理解和挖掘是比较到位的。

2、 阅读理解：

我县小学生课外阅读量远远不够，对短文的理解和概括都有待提高。在回答问题时，

经常写错别字。卷面不工整，说明教师平常的要求不够严格。日积月累还不够，用词枯燥，回答问题不能说完整话。所以，扩大小学生的阅读量应引起我们的重视。建议各学校建立图书角或图书室，每周上一节阅读课，可以借鉴达二小的做法。

3、 习作：

本次测试在习作上丢分的少了，但是，在作文中还有大量的错别字，句子不通顺，

表达不具体，不会进行细节描写，审题不认真，。说明我们教师，在习作教学中，目标不明确，没有把方法技巧交给孩子，孩子只是随意的写。没有做到语文工具性特点的体现。

五、对标分析：

我把上学期的成绩和本学期的成绩做了个比较，发现一年级本学期成绩提高的单位有：二小、达一小、三道岗、宏克力、团山子、达二小、一小，以上7个单位的一年级的平均分都比上学期有所提高。其余单位的成绩比照上学期都下降了。

二年级本学期成绩提高的单位有：三小、达一小、达镇、三道岗、依兰镇、团山子、土城子、一小，以上8个单位的一年级的平均分都比上学期有所提高。其余单位的成绩比照上学期都下降了。

三年级本学期成绩提高的单位有：二小、五小、回小、达镇、三道岗、宏克力、迎兰、愚公、道台桥、达二小、以上10个单位的一年级的平均分都比上学期有所提高。其余单位的成绩比照上学期都下降了。

四年级本学期成绩提高的单位有：二小、五小、回小、达一小、三道岗、宏克力、依兰镇、迎兰、愚公、土城子、道台桥、达二小、一小以上13个单位的一年级的平均分都比上学期有所提高。其余单位的成绩比照上学期都下降了。

五年级本学期成绩提高的单位有：二小、三小、五小、回小、达一小、达镇、三道岗、土城子、达二小、一小以上10个单位的一年级的平均分都比上学期有所提高。其余单位的成绩比照上学期都下降了。

上学期与本学期成绩对标一览表（成绩提高的单位）

以上对比可见，三道岗各学年成绩相对上学期都有提高，其次就是达二小、一小、二小、达一小分别有4个学年成绩提高了。其它单位也都各有提高。

六、下学期教学建议：

1、开学初深入各校指导集体备课。

2、加大兼职教研员工作力度。

3、为了缩小城乡差距，组织城乡学校拉手，建立城乡学习共同体，互助互学。

4、继续开展“名优教师送课下乡”活动。

5、加强农村一二年级的听记训练。

6、扩大全县小学生的课外阅读量，注重积累与运用。

7、完善小学生成长记录袋。

 以上质量分析仅仅针对这次期末测试，科学的学业评价还应该有过程性评价的内容，但是由于我县小学语文没有过程性评价的材料积累，学生的成长记录袋还不完善，所以所做的分析未必是最科学的，如有不当，请指教。

                                              2008.7.20

二、试卷内容分析

   试卷内容分析以每套试题内容为依据，结合出题意图，考查的知识点与能力点，对学生的答题情况进行分析和判断。从中发现成绩与不足，并根据问题想出解决问题的办法和建议。具体分析内容如下：

依兰县小学语文一年级期末测试试卷分析表

教材	教科版	年级	一		参考人数	3557
总分	314459	平均分	88.4		及格率	96.2
优秀率	62.1	最高分	100		最低分	3（团山子）
具     体     分    析
题号	试题内容	取得的成绩		存在的问题		想法与下步建议
一	知识与积累：1、声母大小写训练。2、读音节写汉字。	1、能正确区分大小写字母。2、大部分同学能够准确拼读音节，写出对应的汉字。汉字书写工整，美观。		1、个别同学卷面不整洁。铅笔粗，显的卷面很乱。2、“喝水”的“喝”、“远近”的“近”、掌握的不好。		1、汉语拼音继续巩固加强。2、课后要求的必会生字要继续加强训练。
二	听力训练：	能够认真听，认真记。并回答“小蜜蜂为什么把手绢当鲜花”这个问题		1、问题2：你做过哪些家务，写出词语，大部分同学只能写出两三个词语。2、农村大部分学校平时教学没有对听的能力进行训练，巡考中发现很多学生不明白这个题型，不知道怎么做。		农村学校必须每周上一节听力训练课，加强对听的能力的训练。
三	词语关：1、形近字组词。2、连词训练。3、反义词训练。4、选子填空。	1、能正确区分形近字，并用其组词。2、词语连线掌握的好。3、反义词掌握的好。4、在语言环境中选字填空掌握较好。		1、灾与实、休与体掌握不好。2、生字书写不规范，不美观。		加强低年级写字训练，加强低年级教师的三笔字的基本功的训练。
四	句子天地：用已给的词语组成通顺发句子。	大部分同学都能用所给的词语准确连词成句。		个别同学忘记了写标点符号。		加强写话训练。
五	阅读关：《春天来了》	大部分同学能独立阅读短文，并回答问题。		问题3：画出最喜欢的一句话并抄下来。有的同学只抄下来了，没有画出来。		加强低年级学生审题的训练。
六	写话关：写自己最喜欢的小动物，要抓住它的特点。	大部分同学能按写话的要求写出自己最喜欢的动物。		1、写话的格式不对，每一行没有空两个格。2、字数不够。3、学生不会使用标点符号，一逗到底。4、没有抓住特点。		加强写话的审题训练。

    依兰县小学语文二年级期末测试试卷分析表

教材	教科版	年级	二		参考人数	3281
总分	290001.8	平均分	88.4		及格率	96.3
优秀率	61.5	最高分	100		最低分	2（江湾）
具     体     分    析
题号	试题内容	取得的成绩		存在的问题		想法与下步建议
一	基础知识：1、看拼音写汉字。2、多音字。3、形近字组词。4、量词填空。5、选词填空。	1、卷面整洁，书写规范。2、基础知识掌握比较扎实。		1、把词语补充完整填形容词掌握不好。2、个别同学有错别字。3、困难与艰难词义混淆。		夯实二年级基础知识教学。
二	句子训练：1补充诗句。2、把长句的意思简单写下来。3、把词语整理成句子，并加标点。	1、古诗内容掌握扎实。2、长句短写做的好。3、连词成句掌握较好。		1、补充古诗有错别字。2、连词成句大部分同学忘记写标点了。		1、加强古诗教学。2、加强对标点符号的教学。
三	听记关：	都能听懂短文内容，并回答问题。		个别同学有错别字，即使用拼音代替汉字，书写有错误。		农村学校加强听记训练。
四	阅读关：《爱迪生》	大部分同学能读懂短文，并做好文后问题。		1、形近字组词掌握不扎实。2、概括短文2段内容，个别同学写的太多。		加强对学生概括能力的训练。
五	写作关：写写六仪儿童节你是怎么过的？	大部分同学都能写出自己在六一儿童节那天高兴的事情。		1、写话格式不对。2、标点符号用法不正确。3、个别同学写错别字。		加强写花基本功的训练。

  依兰县小学语文三年级期末测试试卷分析表

教材	教科版	年级	三		参考人数	3402
总分	284467	平均分	83.6		及格率	92.3
优秀率	61.7	最高分	100		最低分	0（江湾）
具     体     分    析
题号	试题内容	取得的成绩		存在的问题		想法与下步建议
一	拼音考查：1、读拼音写词语。2、多音字组词。	1、课后生字表的生字掌握的比较扎实。2、多音字掌握较好。		个别同学有错别字。		夯实基础知识教学。
二	词语天地：1、形近字组词。2、补充词语。3、成语填空。4、反义词。5、一词多解。	1、能正确区分形近字。2、成语掌握较好。		1、勤劳的反义词懒惰，大部分同学写错了。2、一词多解个别同学在不同的语言环境中区分不好。		夯实基础知识教学。
三	听力训练：	都能听懂短文内容，并准确的写出节日中有哪些活动？		你还知道哪些少数民族的节日活动答的不好。		扩大学生的课外 阅读量。
四	句子训练：1、连词成句。2、按要求写句子。3、修改病句。	陈述句、缩局、被字句掌握的较好。		大部分同学都能连词成句，但是用所给的词语组成两个意思相同的句子，很多同学只写对了一个。		加强变换句子的训练。
五	阅读理解：《永远不满足》	阅读短文后明白了什么道理，大部分同学都认识深刻。		1、概括能力较差。2、个别同学在回答问题时写错别字。		加强阅读能力的训练。
六	习作：在几组词中选择一组，编写一个童话故事。	大部分同学都选择了自己喜欢的一组词语编写了童话故事。		1、 格式不规范。 2、 标点符号用法不正确。 3、 个别同学编的故事没有情节。		加强想象能力的训练。

  依兰县小学语文四年级期末测试试卷分析表

教材	人教版（新）	年级	四		参考人数	3520
总分	296715	平均分	84.3		及格率	92.2
优秀率	66.3	最高分	100		最低分	3（达镇中心校）
具     体     分    析
题号	试题内容	取得的成绩		存在的问题		想法与下步建议
一	积累知识：1、看拼音写词语。2、形近字组词。3、多音字。4、补充词语。	1.大部分同学都能看拼音写出相对应的汉字。2.正确区分形近字。3、补充词语准确无误。		1、个别同学写错别字。2、愚公、土城子、道台桥的学生用铅笔答卷。3、卷面不工整。		加强生字的巩固和训练，提高学生应用汉字的能力。
二	听记	能准确回答听记材料提出的问题。		个别同学在回答问题时不能说完整话。		加强表达能力的培养。
三	能力考查：1、按要求写句子。2、选词填空。	1、修改病句掌握的好。2、选词填空“继续、连续、持续”掌握的好。		1、缩句掌握不好。2、拟人句写的不好。3、“严肃、严格、严厉”掌握的不好。		加强近义词词义的理解。
四	阅读考查：1、课内阅读。2、课外阅读《小草》。	1、 课文内容掌握扎实。 2、 都能读懂短文内容。		1、学习小草的什么精神回答的不够准确。		加强概括能力的训练。
五	习作：《我敬佩的一个人》	能按作文要求写出自己敬佩的人。		1、没有达到字数要求。2、个别同学没有写出值得敬佩的品质。		加强作文细节的训练，引导学生正确审题。

  依兰县小学语文五年级期末测试试卷分析表

教材	人教版（老）	年级	五		参考人数	3135
总分	262067	平均分	83.6		及格率	92
优秀率	60.7	最高分	100		最低分	1（三道岗）
具     体     分    析
题号	试题内容	取得的成绩		存在的问题		想法与下步建议
一	基础知识：1、看拼音写词语。2、形近子组词。3、补充成语。	看拼音写汉字掌握扎实。		1、成语填空有错别字。2、“维与锥”区分不好。		夯实字词教学。
二	听记	1、对成语故事掌握较好。2、能听出细节描写的内容。		有错别字。		加强字词教学。
三	句子应用：1、按顺序排列词语。2、修辞。3、按要求完成句子。	能按要求完成句子的各项训练。		1、节日的顺序掌握不好。2、修辞方法不会运用。3、课外积累掌握不好		1、加强常识的训练。2、在平时的作文教学中训练修辞方法。3、加大课外阅读量。
四	课内阅读：、1课文内容填空。2、关联词语填空。3、课外阅读：《养花》	关联词语填空掌握较好。		1、课文原文填空，写错别字。2、句子含义理解不到位。		提高学生的阅读理解、概括总结能力。
五	习作展台：《我成功了》	大部分同学能写出成功的喜悦。		1、个别同学字数没有达到要求。2、没有写出成功的原因，遇到的困难。		对习作内容理解不到位。

三、全县成绩的数字分析：

（一）全县一至五年级成绩的数字分析：

年级	平均分	优秀率	及格率	最高分	最低分	最低分单位	最低分原因（开学后调查）
一	88.4	62.1	96.2	100	3	团山子
二	88.4	61.5	96.3	100	2	江湾
三	83.6	61.7	92.3	100	0	江湾
四	84.3	66.3	92.2	100	3	达镇中心校
五	83.6	60.7	92	100	1	三道岗

     从本学期一至五年级的成绩看，各个年级达到了均衡发展，不论是平均分、优秀率、及格率各个学年相差无几。虽然三年级、五年级分数稍低点，但是没有差距之大。跟上学期成绩比较，可以见得，三、四年级这学期成绩提高幅度较大。因为本学期在中段作文教学上我们进行了深入研究，克服了在作文上丢分的现象。

                         ——小学语文学科2007—2008(下)学年度期末质量分析报告

                                         依兰县教师进修学校初教部   苏琦

本学期参与了我县小学语文一至五年级学生语文期末测试的命题工作。本着“建立促进教师不断提高的评价体系”与“建立促进课程不断发展的评价体系”的原则，遵循《语文课程标准》的精神，对试题进行了反复了研究。本着“多维一体”的评价原则，在命题中，注意体现语文课程新的教育评价理念。力求从不同侧面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况，学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就小学语文试卷上呈现的成绩与问题以及平时教研工作中对教学现状的了解和认识上的积淀，对全县小学语文教学进行质量分析和评价。

一、命题说明

1、命题的指导思想

   全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，积极倡导倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向，有利于稳定正常的教学秩序，有利于调动城乡各学校的积极性。

2、命题依据的原则

   这次命题考试以新课程标准教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发，注意面向全体学生，依据语文课程标准，走进新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力、说话写话、习作能力。测试内容的设计注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性、人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。做到学生喜欢、教师认可、家长满意、有趣有质。

   主要体现以下四个意识：即：课标意识、课本意识、学生意识、责任意识。

（1）课标意识：

     语文学科命题严格以本学科课程标准为依据，坚持基本理念，所出试题不超出课程标准的要求。

（2）课本意识：

     本学科命题以课本为中心、为重点，出与课本上同类型的题。但避免出课本上的原题。同时注意试题的覆盖面要大。

（3）学生意识：

     作为一名教研员，命题时要做到心中有学生。

A、做到面向全体学生，争取“上等生吃得饱、中等生吃得好、下等生吃得了”。

B、考虑到学生的年龄特点和年级特点，题目叙述清晰，图片清晰大小适宜，学生能读懂，看明白，知道要做什么，怎样去做。

C、 卷面设计合理，留足学生答题的空间。

D、分数分配合理，难、中、易题型占合理的比例。

（4）责任意识：

   命题做到四无：即无错题、无差题、无偏题、无怪题，严格保密。

3、试题的设计思路

（1）试题内容突出基础性。

“语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在命题时，我依据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性。即：基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。命题时着眼基本要求，避开难题，偏题。例如：在编写课外短文阅读时，对于所提出的问题，学生都能通过阅读在文中找出答案。降低阅读难度，使学生在有限的时间内读懂课文，提高阅读量。同时，也注意了知识与能力的结合。如：“课文中的片段背诵积累”，“单元训练中的歇后语、谚语、成语”，对于这类基础题，我采用“填空”、“连线”、“默写”、“填标点”的方式出现的。一方面考查了学生对应该积累的句段的掌握情况；另一方面又考查了学生组织语言和正确使用标点符号的能力，同时也检测了学生进行记忆时语文学习的基本态度。

（2）命题充满情趣和差异性，体现人文关怀。

传统语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计比较客观冷漠，显得严肃呆板，毫无情趣可言。在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为了增强学生的自信心，保持良好的考场心态，在用词上我仔细加工了一番，如：游戏闯关、自我评价、送给同学们一句话的训练，也能从中感受到老师对学生的关爱。

特别是一年级的试题，我们在命题形式上动了一番脑筋，以“语文七色光”为主题，尽量用“连一连”“照样子写出来”等富有游戏色彩的提问方式。目的是注意保护低年级学生的学习积极性，注重激发小学生学习的愿望和兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。使小学生在考试中体验到愉悦和成功，增强自信心，形成“乐学、乐考”的情感体验和态度体验。

让不同层次的学生得到不同的发展，满足差异，这是“语文课标”中的一个重要理念。为此，在设计试题的难易时，我们尽量照顾不同层次，学习成绩有差异的学生，让其各取所需，各显其才。

（3）努力创设试卷的宽松氛围，营造一个自然和谐的考试情境。

   一份试卷就是一组问题的情境，试卷情境的宽松程度对儿童的考试成绩有着重要的影响作用。宽松的问题情境对于儿童充分展示已形成的课程三个维度的目标有着十分重要的意义。因此，这套试题首先从情境的创设入手。

A、      卷首设计“开考寄语”：

以此打消学生应试的顾虑，激起儿童应试的积极性和主动性。例如：小朋友，一个学期过的真快，你们一定学会了很多的知识与本领。今天，做做这份试卷，你一定会发现自己真的学会了很多，这是多么高兴的事情呀！赶快行动吧，记住要把生字写得漂亮一些呀！

B、卷中设计“鼓励语”：

以此激励学生战胜自我，再树努力完成试卷的信心。一份试卷往往需要90—100分钟才能完成，对于低年级的儿童来说，坚持这么长的时间，还是有难度的，为了解决这个问题，我们在卷中设计鼓励语。如：“相信你是最棒的”。“好孩子，任何困难都难不倒你。”“相信你一定行！加油！”

C、      卷尾设计“小结提示语”：

      引导学生学会检查与反思，体验考试成功与失败。为了进一步激起学生的考试兴趣，发现自己的成功，体验成功的乐趣，我们在卷尾又设计了“小结提示语”。如：小朋友，做了试卷，你一定发现自己进步了吧？不过要想取得更好的考试成绩，还要仔细检查呀！如果发现自己有困难的问题，可得耐心地思考思考呀！

D、每道试题都有学生喜欢的卡通图案和提示语，减轻学生答题的压力和负担，增加考试的乐趣。

E、 卷尾“自我评价”的设计：

反映了学生对教师的教学评价，也反映了教师对学生的评价，学生对自己的评价。同时也体现了终结性评价与过程性评价的结合。自我评价中有这样几个评价项目：“你对这份试卷感兴趣吗？你喜欢语文这门课程吗？你在答题时字迹工整吗？你进行检查了吗？在老师的带领下你顺利登上太空了吗？”等选择性的问题，学生通过填写“自我评价”的几道问题，教研员和任课教师可以发现一个学期以来学生学习语文的兴趣度，学生在答题过程中的心态，对语文这门课程的评价，更能发现学生学习的信心程度，有助于下学期进一步改进和提高。

F、 每份试卷的卷尾设计了“日积月累”：

     学生答完题之后，送给学生一句名人名言，内容主要是激励孩子们继续努力，再接再厉，珍惜时间，肯于付出，同时也创设了一个紧张之后的轻松氛围。

（4）增加考题的选择余地，激发儿童的自主精神。

   儿童是活生生的个体，各有各的精神世界，新课程强调教学要为每一个学生的发展服务，考题设计也应具有多样性和选择性。在保证目标最底线的基础上，我们设计了一类发挥想象及拓展学生思维能力的试题。如：一年级：你都做过哪些家务活？写出有关的词语，写得越多越好。三年级：你还知道哪些少数民族的节日及活动？五年级：1、请你写出本学期学国的成语故事。2、写出3个反映人物优秀品质的成语。

   设计多项同类不同水平的试题，体现学生达标水平的差异性，让不同水平的学生都尽可能的感到考试成功的喜悦。这种考题设计的着眼点是考虑学生水平的差异，优秀的学生写的较多，一般的学生写得较少。如：一年级（教科版）：写写自己最喜欢的小动物。二年级：写写你的六一儿童节是怎么过的三年级：选择一组词语编一个童话故事。四年级：我敬佩的人。五年级：我成功了。

4、试题突出的特点：

   全：面向全体学生，面向不同层次的学生，既注重了新旧知识点的联系，基础知识的掌握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。

   精：以点带面，从一个考查点能透视出多重问题，在份量和要求上均有一定弹性。

   活：突出素质教育思想，强化能力培养，使学生能活学活用。

   新：每份试卷都有学生创新意识的体现，注重发觉学生的创造潜能。

   实：每一个题目都实实在在，符合“语文课程标准”，每个年级都体现了积累和运用这一新理念。

8月21日：上午  8：30-9：30 数学

              9：40-10：40英语

        下午：1：30-2：30 语文

             2：40-3：40综合

请各单位领导8：20前到王主任处报到，按时组织各学科教师参加活动，

   各乡校：小学数学二年级期末试题第二题填空原分值是25分，现改为15分。望各乡校领导在评卷时注意。

                                                            特此通知！

                                                                     初教部

                                                                         2008、7、7

                                                                        初教部

                 ——5月15日小学数学UC教研内容

主讲教师：韩国莲

     各位同仁：大家好!

     我是第五小学的数学教师韩国莲，受教研员万老师的委托，在这里与大家交流，十分高兴。让我们共同感谢万老师给我们提供的教研机会！

     今天，我们共同研讨的课题是：数学课堂如何引导学生入境。

     我们知道，现代数学课堂教学强调：数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生主观愿望和知识经验的基础上，也就是说，在教师的引导下，学生的一切学习活动都是自发的。这就需要教师良好教学情境的创设，恰到好处的引发，把学生带入到乐学的境界中。犹如药剂师给病人配药，本来是很苦的药，但装入胶囊中，服下去顺畅。教师就应这样，我们不妨把场景描述的热烈些，只是呈现的方式形象些，达到曲径通幽，给学生以新奇之感。

    这样，我们就必须注意引入的艺术性。因为恰到好处的引入能激发起学习动机，引发学习兴趣，引导学生进入佳境。可以说它是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。

    所以，今天我以人教版小学数学第十册课本内容为例，试着设计了全书所有章节的引入，希望它就像一粒石子投入湖中，激起波澜，引出更精彩的论点，引来依兰县小学数学教学研讨的百花争艳、万紫千红的春天。

   第十册教材共有五部分，十七节内容。

   第一单元，简单的统计，分两节。

   本单元教材的特点：统计员来制作选学内容，现在不但必学，而且分布在各学段，甚至可以说分布在各学期。为什么会有这么大的变化呢？这与当今社会特点和教学改革思想相一致。如今的课堂教学要求我们学习的知识与学生的生活密切联系，二统计所带给我们的数据是真实的、客观的、典型的，面对这些真实的数据，我们可以通过分析对生活做出应对；另外统计需要的数据是引导学生进行调查、收集，这是一个实践过程，它给学生提供了广阔的空间。再有一点就是信息社会的到来，给我们收集数据了解信息提供了便捷，使我们收集到的信息是适时的。不像以前统计20世纪学生，统计的内容是19世纪的事，来应对21世纪的事，这有什么意义呢？所以人们就忽略了统计这一重要的数学内容。鉴于此，我们必须将统计重视起来，以极大的热情开发统计的潜在功能，使其成为数学教学中的亮点。那么，教师就应根据统计的特点，在教学中引导学生从热点、熟知的事情出发，激发学生热情，充分认识到统计的意义。

    如：根据现实情况，我对第一节数据的收集与整理是这样导入的：

刚刚发生的5.12四川省汶川8.0级大地震，是我们国家遭受了严重的损失，给四川人民带来了灾难。党中央国务院收到信息后，马上做出了应对。立即组织人员赶往灾区进行营救，调集了10万抢险救援队伍奔赴重灾区，据不完全统计到昨天为止，死亡人数达14886人，房屋倒塌30多间，捐款10亿元。这些数据都是那些救援人员通过千辛万苦调查，收集整理后得到的。这些收集整理后的数据为了解灾情，有针对性救灾赢得了时间,可以说与被困者人命攸关。在日常生活中，统计也很重要，如择住址，择医，择交通工具，择食品等都用到统计，可以说衣食住行都离不开他。由此可以看出，统计带给人的是效率、安全、生命，所以我们必须首先学会统计的重要内容：1、数据的收集与整理《板书课题》。

意图：从学生熟知热点的事物出发，引领学生体会数据收集与整理的方法与意义，将陌生的课题与学生的距离拉近，使学生感受到数据的收集与整理是那么容易，所以学生便在下一步大胆的尝试。

2、求平均数

导语：有一个湖，标志牌上写着平均水深1米，可去年有一个身高1.4米的孩子去游泳淹死了，这是为什么呢？是不是标志牌写错了？

生：（解释）不是标志牌写错了，平均水深1米，不是处处都是1米，可能有的地方零点几米，有的地方超过1米很多。平均水深是测量几个地方税的深度加在一起除以测量次数得到的。

师：也就是说，总数÷份数=平均数。这是求平均数的一种方法，按照这个思路，这节课我们深入研究学习较复杂的求平均数。

意图：通过学生自己释疑，不但调动了学生原有的知识经验，而且这一问题的解决为他们解决新问题提供了动力。不但完成了新知识的对接，而且极大的调动起学生的血虚热情。这样，新旧衔接天衣无缝，达到浑然天成的境界。

第二单元   长方体和正方体   共三节

导语：你做我猜的游戏大家并不陌生。今天我们来玩这个游戏。要求看动作，想结果，猜数学名词。

1、一滴雨在无风装袋下自由下落，雨滴走过路线是什么？        直线

2、在黑板上用粉笔（倒着放置）整只划过，出现了什么？      长方形（正方形）

3、刚下过雪，有人拿一个长方形木板不小心平平地掉在雪地上，雪地上会留下什么？长方体

师：大家想象力不错，雨滴是一个点，点动成线；粉笔横放，线动成面，长方形木板是面，面动成体。在众多物体中，像冰箱，魔方等物体最常见，特征很容易找到，现在我们就来走近课题）这两种形体，那就是：长方体和正方体的认识。

意图：游戏可引起学生积极参与，在寻求答案过程中激发学生去想象。在此过程更突出了点、线、面之间的关系，提醒学生在变中寻求真理。因为它是体的认识，必须激起学生的空间想象力。

     2、长方体和正方体的表面积

师：用2根都是24厘米的铁丝，分别做一个长方体和正方体的框架，长方体框架的长宽高都是不相等的自然数。求长方体的长宽高，正方体的棱长分别是多少？

生：长方体的长宽高分别是3cm、2cm、1cm，正方体的棱长是2cm。

师：用红、黄两色纸给长方体和正方体穿上漂亮的外衣，哪个用纸多？

生：先求出长方体外表所有的面积和，再求正方体外表所有的面积和，比一比它们的大小。

师：大家分析得十分透彻，漂亮的外衣穿在长方体和正方体外表的六个面上，比较外表的大小，就是比较长方体和正方体六个面的大小，由于这六个面都在他们的外表，所以又叫表面积。如何求表面积呢？下面我们具体分析一下。板书：   长方体和正方体的表面积

意图：通过做长方体和正方体的框架，复习了上节知识，而且在下面的做长方体和正方体的六个面的实践中，一起学生对表面积的思考，使概念在指尖中跳跃，方法在头脑中孕育，在深入浅出中明确了道理。

3、长方体和正方体的体积

研究一个问题：潜水员到水下，要背一个氧气瓶，为什么？（生）因为周围都是水，把人们依赖呼吸的空气挤跑了。（停留的地方叫空间），空间被水占了，如果冰箱、彩电，甚至小的粉笔盒搬进屋中，是否也把空气挤走，占一定的空间呢?(生)是的，冰箱挤走的空气多，占得空间大，粉笔盒挤走的空气少，站的空间小。我们说冰箱的体积大，粉笔盒的体积小。什么是体积呢？（生）物体所占空间的大小就是它的体积。下面我们就来研究长方体和正方体的体积（板书

意图：由面到体是一个飞跃，对体积这一概念的理解，使学生形成空间观念的关键，所以空间一词的理解就显得尤为重要。本节课从学生常见的潜水员背氧气瓶现象入手，寻因联想到一切物体都占空间。逐步将二维思维方向引向三维，使学生思维得到发散，空间观念得以形成。

第三单元  约数和倍数

教材分析：约数和倍数是知识起始点，概念多而杂，相互联系密切，可以用盘根错节来概括，学习每一个知识只见树木不见森林。大多数知识与生活联系不大，对学生来说不是不是很容易学的。所以对这单元内容的引入，可采用类比法，找新旧知识相通的地方，使学生思维有一个停靠站，然后与生活经验、原方法产生对接。关键是激发起学生的学习情感。

1、  约数和倍数的意义

导语;在生物界中，各种生物之间存在着复杂的关系，如鱼和水、猫和老鼠等关系，他们相生相克，共同维护着生物界的平衡，有趣的共生现象就是其中的一种。我们曾学过一篇课文那是描述鳄鱼与牙签鸟之间的关系：鳄鱼从牙签鸟那获得口腔清洁；牙签鸟从鳄鱼那儿得到食物。这是一种啄木鸟与数之间的互惠互利关系。在数学王国中，也存在着这种共生关系。今天我们就来学习一对共生数：约数和倍数  板书课题

意图：用熟知的事物之间关系来比较引入，目的是引导学生定位约数与倍数的关系，同时也提醒学生认识到事物之间的普遍联系性。

2、  能被2、3、5整除的数

幼儿园里正在开联欢会：有甲乙丙三盘糖果分别分给大、中、小三个班的小朋友，大班5人，中班3人，小班2人。如果这三盘糖果正好分完，那么大家猜想一下，甲、乙、丙三盘各有几块糖果？

生：猜:  甲：      乙：        丙

师：这些书分别被2、3、5整除，其实能被2、3、5整除的数是有规律的，有什么标志呢？下面我们共同找特征。（能被2、3、5整除的数）

意图：以小引大，以特殊带动一般，这书科学研究的规律和方法，引导学生去掌握，对以后的学习大有益处。

3、质数  合数   分解质因数

我们都知道，人按性别来分，就可以分成男人和女人；按年龄段来分，可以分成幼儿、儿童、少年、青年、中年、老年；我们所学的自然数也一样，按能否被2整除可以分为奇数和偶数；按约数个数的多少，在0除外的情况下，还可以把自然数分成1、质数、合数。

意图：帮助学生分清奇数、偶数，质数、合数是按不同的标准分的，没有必然的联系，避免引起混淆，使学生对它们之间的认识达到“泾渭分明”。

3、  最大公约数

师：“五一”劳动节的时候，哈尔滨市民政局去军区慰问战士，他们带了30件香蕉和45件葡萄，他们把这些水果分给不同班的战士，每班分的橡胶和葡萄一样多，最多分给几个班呢？

师：3 0件香蕉平均分给几个班战士呢？生：1、2、3、5、6、10、15、30

   45件葡萄平均分给几个班战士呢？生：1、3、5、9、15、45

师：如果同时分，能分给几个班呢？1、3、5、15；最多分给几个班？15.把香蕉、苹果去掉，引导学生说出1、2、3、5、6、10、15、30；1、3、5、9、15、45分别是30和45的约数；1、3、5、15是他们的公约数，15是最大公约数。从而引出最大公约数的概念。

意图：数本身是抽象的，赋予其现实意义，使其在现实中丰满，形象生动，意在言表。

4、  最小公倍数

5、  大家都知道，约数和倍数是共生数，前面我们会求两个数的最大公约数，大家猜想一下，我们学完最大公约数应该学什么？生：最小公倍数

意图：紧紧抓住二者的关系，并且大小相映衬，体现出数学的照应性。

       第四单元  分数的意义和性质

教材分析：分数的意义和性质这一单元有知识的深化，有经验方法的迁移，又是下一单元的铺垫，可以说是过渡的章节。主要是梳理好这些知识之间的关系示意承的是什么起的是什么，以便学生明确其中蕴含的数理，从深层次启动认识学习意义。

1、  分数的意义

     出示残缺字：“品”字没有上面的“口”字，“田”字少右上角的“口”字，“非”字少一半，添上部分使它变成一个字。并说明由此想到了什么数？（生）分数，哪些分数？

分数？（生）1/3 、1/4、1/2。以前我们认识了分数，知道把一个物体平均分可以用分数表示，其实把许多物体组成的整体平均分以后，也可以用分数表示。下面，我们集体来看一下整体分表示的分数：分数的意义

意图：从字的残缺隐含着分数的意义不完整，要求我们深入学习，更想使学生思维从此活跃。

2、  真分数与假分数

    一些商品上有防伪标识，可以帮人们辨别商品的真假，但有些东西上没有防伪的标记。我们都看过《西游记》，那里的真假美猴王，费了好大劲才辨别出真伪，那还是佛祖法宝的功劳呢，假存在的空间也是很广阔的。在分数王国里也有真假，那就是真分数、假分数。下面，我们就走进分数世界辨真假（真分数、假分数）

意图：从熟知事物引入，激起学生积极思考，真假标准在下面判断中会被学生一语道破。

3、  分数的基本性质

     100个同学去游乐园玩，老师买了2箱苹果共80个，准备平均分给同学们。但由于人数比较多，所以想分组来分，可以分几组，每组几个苹果，才能使平均每人分得一样多呢？生：80÷100=80%    还可以平均分两组，每组50人，40个苹果，每人分40/50个；也可以分成4组，每组20个苹果25人，平均每人分20/25个苹果；可以5组，每组16个苹果20人，分数16/20；还可以分10组，每组8个苹果10人，每人8/10，20组，每组4个苹果5人分，每人分4/5，每人分苹果数相等，80/%=40/50=20/25=8/10=4/5，观察分子分母如何变化的，先从左到右，再从右向左，得出分子分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数值相等，这就是分数的基本性质。

意图：在事情的解决中孕育分数性质，从观察比较中理解性质，从回忆性质中深化。

4、  约分和通分

    一天霍小甲和乐乐准备去数学城去玩，刚走到旅馆大堂，看见有许多人往二楼跑，旅馆门前停着几辆警车，警察禁止任何人出入，霍小甲和乐乐挤进人群，发现二楼2007房间的客人被杀了。听说这个人是数学家，临死还站着血演算一道数学题，警察说：一定是要告诉我们什么事，那我们看看是什么题吧，也许它能给我们线索。聪明的数学家在地上写的算式是202/2002与303/6006谁大？乐乐向警察借了一支笔，开始算202/2002=101/1001；303/6006=101/2002，马上知道202/2002＞303/6006；霍小甲马上拿起笔又写道202/2002=606/6006很快比较出202/2002＞303/6006。两个孩子马上产生共同的想法：比较含着比高低，能与数学家比高低的是什么人呢？于是展开调查，在隔壁房间里住着科学家多年不见的同学。原来是同学嫉妒书学家的成就，把他骗到这里杀掉了，想把数学家最近研究出来的结果据为己有。聪明的数学家利用比大小暗示水平相当，而这里还藏着一个玄机，那就是谐音，刚才霍小甲解题方法是通分，预示着同学产生分歧而乐乐解题方法则是约分，代表着相约而来产生分歧,无论哪种方法都为破案提供了帮助。通分、约分这么神奇，下面我们就研究一下什么是约分？什么是通分？

意图：故事引入引发学生积极学习，使约分、通分在神奇中展示真面目。

 第五单元  分数的加法和减法教材分析：分数加减法属于对知识的运用篇就是前面所学知识的驿站。本单元的加减法的意义学生熟知；通分约分更是刚刚学过，可以说本单元的学习是“万事俱备只欠东风”。这东风是什么，是积极性，是进一步学习的动力，所以叫实测中引入的趣味性。

1、  同分母分数加减法

导语：同学们，白雪公主来到七个小矮人中间，她又饿又累，发现有一个很长的面包，已经平均分成了7份，白雪公主第一次吃了1份，还是饿，第二次又吃了2份。然后睡着了。你知道了什么？生：共吃几分之几1/7+2/7，第二次比第一次多几分之几2/7-1/7。引导学生得出同分母分数加减法。

2、  异分母分数加减法引导学生写出几个分数，选择其中的两个异分母分数编应用题，一个加法一个减法，然后引出异分母分数加减法的课题；从而将树植根与现实生活中。

3、  分数加减混合运算

坐在井里的青蛙“自从听小鸟说天无边无际，大得很”之后，就很想跳出井口验证一下小鸟说的是否是真话。于是它使劲向外跳，它每天白天向上跳井的5/26，晚上又下滑井的1/18，第二天傍晚，青蛙离井底多远？

生：5/26-1/18+5/26

4、  师：这式中有减有加相结合，这节课我们就来研究分数加减混合运算。

到此为止，五章十七节的设计已结束了，希望能给大家带来点启示。我想导语的设计宗旨是：使学生“爱上”这节课，期望：我栽一棵梧桐树，引来无数金凤凰。谢谢！

   6月27日下午1:00,在UC房间播放全国阅读教学大赛一等奖的教学实录,请各单位语文教师准时上线观看.

房间名称:小学语文教研

密码:123456

苏    琦

各位领导：

   很高兴利用这个机会和大家一起共同探讨关于教师专业发展和教师研修活动的相关内容。今天的展示，目的是让各位明白“观课议课”的主要模式及思路。下面，我就借这个机会从五个方面和大家交流一下对“观课议课”的理解和体会。

   观课议课是成都教育学院教授陈大伟，针对“如何在听课评课中尊重中小学教师，如何给他们有效的帮助”这个背景下提出的。

 那么什么是“观课议课”呢？

一、首先，谈谈对观课议课的理解。

   观课议课从字面上理解：观课就是看课；议课就讨论分析这节课。

   观课议课从专业角度理解：是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分运用信息的基础上，围绕共同关心的话题进行对话和反思，以促进课堂教学，促进教师专业发展的一种教师研修活动。它的实质是建设一种新的学校和教师文化。它的目的是激发教师追求理想课堂，实现幸福生活的愿望，引导教师研究课堂，改进教学，实现自身课堂生活质量的提升。

   观课议课要打破过去的几个想法：如：1、不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式别别人指手画脚。2、我不会对别人的事说长道短，也不希望别人来干涉我的工作’这种‘私下默契’”的状态。3、它致力于让所有教师都开放教室，互相观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。4、观课议课需要培养教师直面问题的勇气，对自己的问题保持接纳和拥抱的态度。迈克．富兰说：“问题是我们的朋友。……回避真正的问题是有成效的变革的敌人。因为我们必须面对这些问题并取得成效。”发现问题有利于认识不足并加以改进，暴露问题、认识问题、研究问题能提高教师发现问题、理解问题、应对问题和解决问题的能力。5、观课议课是一种对话。就彼此对话而言，它需要参与者有沟通与合作的意愿；需要对话双方各自向对方敞开，彼此接纳；需要彼此间的积极互动与交流。就自我对话而言，议课要致力从“他人提问”引向“自我提问”，在自我对话中追求自我改变和自我超越。

以上，谈的是对观课议课是理解。

二、观课议课前的准备工作：

1．提前协商观课主题

    缺乏课前沟通协商是听课评课活动效益低下的原因之一。观课议课针对听课评课存在的问题，主张课前充分沟通和协商，使授课教师和观课者课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。

    在郭老师准备教学的时候，大家又对这一主题进行了分解，大家同意从三个方向进行观察和研究：一是围绕特定主题，课前对教材进行研究，重点研究“文中蕴涵了哪些情感？学生要表达的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上”。 二是在课中观察和研究特定目标下的教学方法和手段，也就是观察研究：授课教师在引导学生体会情感时，安排了哪些有目的有意识的教学活动、表现了哪些行为。三是观察和研究教学效果，重点观察和研究学生在课堂上体会情感的过程、状态和收获。

    可以见得,观课议课主题的确定十分重要，那么该如何确定观课议课的主题呢？可以从如下四个方面进行思考：

   首先，主题是针对教学中的困难和问题，这样，献课就不是为了展示，而是以此为平台研究和解决教学实践的问题。

   其次，主题是参与者共同协商的，是大家共同感兴趣并可以参与的。

   第三，对主题要进行分解，使主题可观可议。在上述案例中，我们把“如何引导学生体会文中孩子们的情感”这一主题分解成教材研究和分析、教学活动观察、教学效果观察三个方面，实际上，对于任何一次课堂教学观察，都可能涉及这三个方面。

   第四，在任务分解以后，参与者要做预先准备，比如在研究教材时，就应该想一想我会怎么处理。

   需要说明的是，观课议课的主题既可以来源于实践活动中的困惑和困难，也可以来源于教学实验和创新；可以来源于个体，也可以来源于群体。问题不同，分解的观察要点也就必然不同。因此，观课议课过程中，生成新的议课主题是一种非常正常的现象。观课议课鼓励参与者用自己的眼睛观察课堂、研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式让大家分享。在有了生成的主题以后，在议课时可以先讨论预定的主题，再讨论生成的问题，有话则长，无话则短。主持人要致力于把参与者的精力集中在讨论相对重要和典型的问题上。

2．让授课教师先做观课说明

   观课说明属于说课范畴，但它又与平常意义的说课相区别：平常的说课需要对课堂教学的各个方面进行说明，而且需要论证；观课说明不必面面俱到，从节约时间的角度也不需要论证。

   观课说明的说可以侧重在以下三个方面：

   一是介绍教学背景（包括学习基础、学生状况、特殊学生、目标任务与分解等）以增进观课者对课堂情况的了解，增进对本课教学基础和后续发展的理解。

   二是在议课主题下介绍本课的教学设想和将要展开的主要的教学活动，提示重点观察的现象和时机。

   三是要介绍自己不同常规的教学创新，以避免参与者带着约定俗成的观念和想法来观察和研究课堂；它不仅体现了对授课教师的尊重，而且有利于克服授课老师采用迎合听课老师口味和习惯的教法，促进教师更加大胆地尝试教学创新。

   在授课老师介绍相关情况时，观课老师可以询问，也可以提出自己的问题和意见。但一般不主张用过多的不同意见干扰授课老师的设计和信心，特别是在授课老师试图教学创新的时候。

3．提前进教室与学生沟通

   观课议课的一个基本策略是以学论教。以学论教需要“到同学身边去”了解学生的学习活动、学习状态和学习效果。学生会能对教师的观察行为作出能动的反应，为了避免“到同学身边去”给学生学习带来负担，观课者最好提前进教室，通过与落座周围的同学寒暄和聊天，了解和关心他们的学习和生活等方式，舒缓学生可能的紧张和压力。在建立彼此合作、接纳的相互关系之后，学生在教学活动中就可能以更自然的方式参与学习，观课者观课中收集的信息也就可能更加真实和有价值。

三、如何进行观课？有效观课要致力发现课堂。

1．观课是用心灵感悟课堂

   与听课对“听”的强调不同，观课的“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息，孔子说：“视其所以，观其所由，察其所安。”也就是说，要认识人和事物，既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才能够更真切地认识、理解和把握观察对象。

2．有效观课需要主动思考

    有效的观课要改变平常听课只填写《听课记录本》相关栏目以备检查的无所事事，它需要观课教师主动进入，积极思考。思考的内容至少应该包括以下几个方面：

第一，在观察老师教的行为和学生学的行为时，必须思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求，这种思考使我们对课堂教学的研究和讨论不是就行为而行为，而是行为和理念统一，理论和实践统一。必须判断和思考授课教师的教学行为是否收到了预期的效果，思考学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么样的联系，这种思考使我们致力于从效果出发研究教学、改进教学，通过观课议课追求有效教学。

第二，需要思考“假如我来执教，我该怎么处理？”这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。对“假如我来执教，我该怎么处理”进行思考，一方面是让自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。另一方面是可以防止自己在议课时信口开河，使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。

第三．需要思考议课时交流什么和怎么交流。观课议课致力建设合作互助的教师文化，合作是共同的，互助是相互的，在授课老师无私地提供了参与者研究和讨论课堂教学的案例和平台以后，观课老师应该怎么办？“看而不说，道义何在？”我们认为，从授课老师的教学获得启迪和帮助以后，观课老师应该真诚地提供自己的经验、表达自己的意见让他人分享，这是对观课议课参与者的道义要求。

   在观课过程中主动思考需要转变观念。观课议课强调：进课堂观课，不是为了完成学校布置的听课任务，也不是只为了帮助授课教师，而是为了自助，即为了自己认识教学、理解教学，为了自己的专业成长。也就是说，首先是自助，然后是帮助，因为是为了自己更有收获，所以需要自己更加积极主动。“假如你来教，你会怎么处理”的提问和质询不仅约束了参与者表达意见的立场，而且要求参与者对自己表达的意见必须认真思考和掂量。

3．有效观课要为议课做准备

    观课议课借助了“案例教学”的思想。可以说，“观”是选取教学案例；“议”是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。观课中准备案例就不能仅仅准备故事，而且需要准备问题和困惑。正是故事中的困惑和问题，以及对问题和困惑的多种认识和理解，才使案例教学（这里的议课）具有魅力和价值。

四、如何进行议课呢？

有效议课致力理解教学

1．有效议课以平等对话为基础

    议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。有效议课重在参与，重在引起参与者对话交流，在参与中促进参与者思想。

    平等交流的议课过程中，既要克服参与者消极接受评判和批判的“小媳妇心态”，唯唯诺诺，防止自我省略与自我删除。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作态度，惟我独尊。自信而不封闭，虚心而不盲从。事实上，当一个人不愿意听别人说的时候，别人也就不想听他说；而当自己什么也不敢说的时候，别人也就不屑于同他说。失去独立和平等的对话关系，“话不投机半句多”。

2．有效议课是基于教学案例的讨论

    议课是对案例中的困惑和问题进行讨论，并商议解决办法。对于运用教学案例进行案例讨论的程序，我们有这样的建议：

第一步，观课教师描述蕴涵困惑的教学故事，使讨论建立在课堂现象和事实的基础上；

第二步，观课老师在不说出自己结论的前提下，提出困惑听取授课教师的解释，给授课老师以陈述机会，从而更好地理解授课教师；